Actividad 2 BLOQUE IV

Canadá.

· PISA 2000-2002 y en el de PISA 2003 se ubicó en el 5º y 6º lugar.

· En el examen de PISA 2003 Finlandia obtuvo el 1º lugar con 1635 puntos, Estados Unidos el 24º con 1469 puntos, México el 37º con 1190 puntos.

Chile.

· En PISA 2000-2002 se ubica en el lugar 35º de 41 países.

· Ha diseñado e implantado cambios profundos en su política educativa.

· Ha cambiado el sistema educativo básico.

Escocia.

PISA 2000 9º lugar, 2003 No

· Orientado por reglas.

· Orientado por exámenes.

· Orientado por metas.

Irlanda.

PISA 2000 9º lugar con 1543 puntos, 2003 16º con 1523 puntos.

Hay cuatro tipos de escuelas como son:

· Secundaria.

· Vocacional.

· Comprensivas.

· Comunitarias.

Japón.

· Tokio.

· Ley de educación escolar 1965.

· Sistema educativo (fuertes carencias)

· Noviembre 2004 (Reforma Educativa).

Estados Unidos.

· PISA 2000- 2002 (18) 41.

· PISA 2003 (24) 40.

· Sistema Educativo Básico (-).

· Sistema Educativo Superior (+).

· Resultados altos evaluaciones ($$$ Educación Básica).

· PISA y TIMMS (alto nivel)

· Pirámide educativa.

· Talentos (ciencias, matemáticas y tec.).

· Foro económico mundial (FEM) (competitividad, productividad ypotencial).

· Boston Latin School (escuela pública antigua).

Bélgica.

· PISA 2000 lugar 5º.

· PISA 2003 lugar 3º.

· Obligatoriedad en la educación 12 años; de los 6 a los 18.

Organización:

· Sector Público.

o Comunitarias.

o Provinciales.

o Municipales.

· Sector Privado.

o Escuelas de índole religioso.( Mayormente católicas).

República Checa.

· PISA 2000 lugar 17º.

· PISA 2003 lugar 14º.

· Obligatoriedad en la educación 9 años; de los 6 a los 15.

Organización.

· Záklandi.

o Escuela Básica.

· Gymnázium.

o Bachillerato.

· Escuelas técnicas o vocacionales.

Suiza.

· PISA 2000 lugar 10º.

· PISA 2003 lugar 12º.

· Obligatoriedad en la educación 9 años; de los 6 a los 12.

Organización.

· Principalmente:

· Primaria básica 4-5-6 años.

· Secundaria.

· Vocacional.

· Cursos avanzados.

· Técnicas especiales.

Australia.

· No existe similitud con México. Es muy complejo el sistema educativo.

· Primer lugar en los resultados PISA 2000.

· 9 valores fundamentales.

Nueva Zelanda.

· Educación Básica (Primaria, secundaria y media).

· Tipos de escuelas (estatal, estatal integradas, privadas).

· Reforma educativa (1989).

Corea del Sur.

· La educación básica, preparatoria y universitaria, es considerada pública.

· Un alto porcentaje de la matricula escolar es atendida por escuelas particulares.

· Por efectos prácticos la educación está estandarizada y estatizada.

· Sistema parecido al mexicano. Obligatorios 9 años de educación.

Hong Kong.

· La educación obligatoria es de 9 años.

· Preescolar no es obligatorio.

· Modalidades. Escuelas públicas y escuelas subsidiadas.

· Resultados PISA 2003: promedio más alto en matemáticas.

Singapur.

· PISA, no, 2000, 2003.

· Desempeño estudiantil más alto TIMSS-PIRLS.

· Agencia internacional para la evaluación del logro educativo (+ antiguo OCDE).

· 23 veces (-) México (población).

· Delicado equilibrio.

· Primero eficiencia y luego equidad.

· Escuela independiente. (des. Prof. Maestros).

· Escuela autónoma. (biogenética).

· Escuela comunitaria. (competir).

ACTIVIDAD 1  BLOQUE IV

CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS, ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y CULTURALES DE ARABIA SAUDITA.

El estado Saudita comenzó en la península arábiga alrededor de 1750. Un gobernador local, Muhammad Bin Saud, unió fuerzas con un reformador islámico, Muhammad ibn Abd-al-Wahhab, creador de la secta religiosa del wahabismo, para crear una nueva entidad política. Durante los siguientes ciento cincuenta años, la suerte de la familia Saud subió y bajó varias veces mientras los gobernantes sauditas peleaban con Egipto, el Imperio otomano, y otras familias árabes por el control de la península. El moderno estado saudita fue fundado por el último rey Bin Saud. El monarca Abdul Bin Abdul Rahman al Saud, quien en 1932 logró, tras tres décadas de lucha, unir a las tribus rivales de la Península Arábica y reconstruir el reino de sus antepasados, disuelto por las guerras con Egipto, con el Imperio Otomano y con otras familias árabes, como la dinastía Al Rashid.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

El reino saudí ocupa la mayor parte de la Península Arábica, en el sudoeste asiático, y tiene una extensión de 2,4 millones de kilómetros cuadrados. Limita al norte con Jordania, con Irak y con Kuwait; al sur con Yemen, Omán y con los Emiratos Árabes Unidos; al este con Qatar y con las aguas del Golfo Pérsico; y al oeste con el Mar Rojo.

POBLACIÓN TOTAL

Cuenta con una población de alrededor de 23 millones de habitantes, de los cuales 25% (unos 6 millones) no es de origen saudí.

Distribución

por edad

0-14 años: 38,1% (hombres 5.469.641/mujeres 5.258.508)
15-64 años: 59,5% (hombres 9.467.325/mujeres 7.284.077)
65 años y más: 2,4% (hombres 355.173/mujeres 326.693) (2008 est.)
RÉGIMEN DE GOBIERNO

Arabia Saudita ha venido creando gradualmente un sistema de gobierno centralizado. Desde 1953, un Consejo de Ministros, los cuales son elegidos por el rey y responsables ante éste, ha desarrollado las políticas gubernamentales y dirigido las actividades burocráticas. El Consejo lo componen un primer ministro, dos vice-primeros ministros, veinte ministros y dos ministros de estado. La mayor parte de los ministerios y los altos cargos del gobierno están ocupados por miembros de la Familia Real.
El Consejo de Ministros promulga las leyes, se ratifican por Real Decreto y deben ser compatibles con la Sharia. La justicia se administra de acuerdo con la Sharia por tribunales religiosos, los cuales son designados por el rey basándose en las recomendaciones de Consejo Supremo Judicial compuesto por 12 juristas. La independencia de la administración de justicia está protegida por la ley, si bien el rey actúa como corte de apelación y tiene la potestad de otorgar perdón. Una tradición muy arraigada es la denominada "majlis" o audiencias públicas, la cual establece que todo ciudadano tiene el derecho de tener acceso directo a las más altas escalas del poder, incluyendo al rey.
En el año 2005 se realizaron elecciones municipales como el primer paso a una apertura

política más amplia en el futuro.
El sistema de Gobierno es monárquico y es sobre la base de la Sharia o ley islámica, cuya interpretación corre a cargo de los sabios o ulemas.

En cuanto a la política exterior, el país ejerce una enorme influencia en todo el mundo árabe y es miembro líder de la llamada Liga Árabe.

El Reino también es miembro fundador de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y de la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP).

ORGANIZACIÓN SOCIAL

PIB (PRODUCTO INTERNO BRUTO)

Primer país productor de petróleo del mundo y poseedor de 25% de la reserva mundial de crudo, sus tierras albergan un inmenso desierto de parajes rocosos o con grandes extensiones de dunas, pleno de riquezas minerales e históricas.

La industria nacional es la petroquímica, aunque el Gobierno del fallecido rey Fahd sentó las bases de una industria metalúrgica y de construcción.

Como resultado de una reforma administrativa acometida por Fahd en 1993, Arabia Saudí quedó dividida en 13 provincias, que son dirigidas por gobernadores designados por asambleas de notables. Los pueblos y las aldeas son gobernados por consejos de ancianos.

La capital, Riad, es una de las más ricas del mundo árabe, aunque otras ciudades del país le disputan la fama, como Yeddah, el anciano puerto del Mar Rojo y puerta de entrada desde África; como Damán, principal centro de explotación petrolera; o como la Meca y Medina, tierras santas del Islam que reciben a

millones de peregrinos todos los años.

De gran estabilidad económica, el país ostenta altos indicadores, como 0,3% de inflación en 2004, desempleo de 5,27% en 2003 y un Producto Interno Bruto de 13,8% ese mismo año.

Su moneda, el rial, se cotiza al cambio de 3,75 por dólar estadounidense.

La bandera saudí es de color verde y en su centro lleva escrito: No hay más Dios que Dios y Muhammad es su mensajero, frase que representa el primer pilar de la religión islámica.

TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN
El Sistema Educativo de Arabia Saudita ofrece servicios separados para hombres y mujeres, de conformidad con los principios religiosos del Islam. El Ministerio de Educación se ocupa de los servicios educativos para los hombres y la Dirección General de la Educación de la Mujer, además de los servicios de educación básica y media se ocupa de los servicios de la educación maternal, preescolar (para niños y niñas), de los programas de alfabetización para mujeres, de la formación de maestras y de la formación correspondiente a los bachilleratos y escuelas técnicas.
Por su parte, el Ministerio de Educación Superior coordina la acción de las Universidades y centros de educación superior así como los programas internacionales de intercambio, becas y convenios. Las universidades prestan sus servicios específicos para hombres y para mujeres.
El Reino de Arabia Saudita sustenta su Sistema Educativo en los principios siguientes:

La creencia en Dios y en el

mensaje dado al Profeta Mahoma (la paz esté con él).
· El concepto islámico del universo, del hombre y de la vida.
· El ciudadano individual tiene el deber de interesarse por aprender y el estado tiene la obligación de proveer el aprendizaje para sus ciudadanos.
La educación, en sus diversas etapas, está vinculada con el Plan General de Desarrollo del Estado.
· El árabe es la lengua de la educación en todas sus etapas.
De estos principios, se derivan los siguientes objetivos de la educación saudí:
• .Promoción y desarrollo de la búsqueda metódica y científica del conocimiento: mediante el fortalecimiento de las habilidades de la observación y del pensamiento.
• Actualización en los estadios del desarrollo mental en los jóvenes con el fin de lograr que el individuo alcance desarrollo saludable espiritual, mental, emocional y social, con énfasis en el aspecto espiritual Islámico de su desarrollo.
• Atención a los discapacitados para el aprendizaje y elaboración de programas especiales para ellos.
• Desarrollo de programas de educación especial para los estudiantes física y mentalmente minusválidos.
• Reconocimiento de los estudiantes superdotados y establecimiento de programas especiales para ellos.
• Establecimiento de programas de formación del talento humano, con énfasis en la educación vocacional.

Actividad II Bloque III

 

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

H.Congreso de la Union  (1993)

Ley General de Educacion

 

TEMAS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY  ESTATAL DE EDUCACIÓN

1.- La educación: servicio de orden público e interés social. El carácter nacional. Artículos: 1° y 2°; Ya que hablan del orden público e interés social, además de que el estado interviene para legalizar la educación privada. También por la aplicación y vigilancia a travez de la SEP. Art.7°,15°,17°,9°,26°,29°,20°,37°,1°,3°;

Dicen que la educación es servicio de orden publico e interés social y que cada región tiene sus responsabilidades educativas

2.- Elementos que constituyen el sistema educativo mexicano Artículos: 1°, 10°, 7° y 2°; Porque hablan del carácter público y los constituyentes del sistema educativo nacional, además de que la validez oficial de estudios también tendrá  los fines establecidos en el artículo 3° de la constitución política de los estados unidos mexicanos. Artículos. 2°,22°,23°30°,32°,5° y 6°;

Hacen mención a los elementos que constituyen a la educación básica y a sus respectivas responsabilidades que tiene cada uno.

3.- El federalismo del sistema educativo. Facultades y responsabilidades  de las autoridades educativas federales. Artículos: 7° fracción II y 11°; Mencionan las responsabilidades de las autoridades educativas de la federación de las entidades federativas. Art. 16°,18°21° y 35°;  Se refieren y hacen mención  a las facultades exclusivas de las instituciones autónomas del nivel superior.

4.-La obligatoriedad de la educación secundaria y sus implicaciones en el sistema educativo. Artículos: 3° y 4°; Hablan de la obligatoriedad de la educación básica. Artículos: 3°,27°,2°,28°,31°,33°; Por promover que la educación sea obligatoria y que todos los niños la cursen.

5.- Equidad en la educación particularidades culturales étnicas y personales y la preservación del derecho de la educación. Artículos: 4°, 5°, 8° y 1°; Mencionan la ayuda para las personas de bajos recursos y la igualdad para personas indígenas, además de que es obligatorio que todos los niños cursen la educación básica y que la educación será laica. Articulos:13°,9°,10°,11°,40°,38°39°,2°,

61°; Se refieren a la aplicación  y vigilancia del cumplimiento de ley de cultura y bienestar social, a los ayuntamientos  y organismos descentralizados.

6.- La participación social en la educación como medio para la observancia, la promoción y el apoyo del proceso educativo, sujetos e instancias reconocidas por la ley participación, derechos y obligaciones. Art. 4°, 3°, 5°, 9°, 10°, 7° fracción IV; Mencionan las responsabilidades de las autoridades educativas, también d sus labores y fines educativos  que tienen con las regiones determinadas. Artículos: 7° y 4°; Por hacer mención que son sujetos a esta ley los particulares que presten servicios educativos sin reconocimiento de validez oficial  y también que es obligatorio cursar la educación básica.

7.- La educación impartida por particulares, facultades del estado y derechos de los particulares. La educación privada como servicio publico. Art. 7° y 10° fracción V; Habla de que la educación privada será regulada por el estado y tener el mismo fin que la educación publica. Art. 19°,25°,36°,34°,8°,54°,1°,7°;

Habla de las instituciones sujetas a esta ley en cualquiera  de sus tipos, niveles y modalidades.

CON BASE AL TEXTO DE LUIS VEGA

¿Cuáles son las normas que regulan la participación de los particulares en la educación? con base al texto de Luis Vega “La Ley General de Educación, las leyes estatales y las instituciones particulares de educación superior. El ámbito espacial de validez de la incorporación al sistema educativo”.

 El sistema educativo nacional se conforma:

·         Alumnos

·         Maestros

·         Planes y programas,

·         Materiales

·         Métodos educativos

Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados e instituciones de educación superior a las que por ley se dota de autonomía y por las instituciones de los particulares que cuentan con validez oficial de estudios el procedimiento administrativo es expedido por una autoridad competente, debe de cumplir con las finalidades del interés público, estar por escrito y con la firma del responsable, que no medie error sobre el objeto, causa o motivo o sobre el fin del acto debe ser expedido sin que medie violencia.

La participación de los particulares en esta actividad se realiza a través de una concesión del Estado; esta es la Figuera jurídico-administrativa por medio de la cual el Estado permite que un particular preste un servicio público.

La actividad de los particulares concesionarios de la prestación de un servicio público se rige siempre por disposiciones de derecho público, y es en la normatividad correspondiente donde se establecerán los mecanismos jurídicos necesarios para que se incorporen como prestadores del servicio.

ACTIVIDADES – BLOQUE I

ACTIVIDAD 2

Arnaut "Introducción, Descentralización inconclusa, y Federalización.

VENTAJAS

Evitar el ausentismo de maestros  en clase.

Se debe a que el viaje que tenían que realizar era bastante largo para hacer trámites y como consecuencia había bastante ausentismo por parte de los maestros.

Alcanzar a cubrir los planes de estudio.

Debido a que como había ausentismo por parte de los profesores, no se alcanzaba a cubrir los planes de estudio, y los alumnos no tenían conocimiento de todos los temas que deberían de conocer.

Mejor distribución de trabajo.

Cómo hay oficinas cercas de la institución el trabajo  que se realiza en ellas es muy favorable, que en donde se realizaban los tramites, el trabajo es menos y por lo tanto hay un mejor servicio para los maestros.

Factor económico.

Recibir respuesta en menor tiempo.

la respuesta era muy tardada por que se tenían que atender a muchos maestros, y la respuesta de la petición que se hiciera tardaba hasta dos meses, ahora la repuesta tarda muy poco tiempo debido a que hay oficinas cercas de las instituciones.

Agilidad en trámites.

Los trámites tardaban, había filas enormes, con la creación de oficinas cercas  de las instituciones las filas disminuyeron y por lo tanto hay una agilidad en cuanto a  trámites.

DESVENTAJAS

El recurso no llega a  tiempo.

Lo que tarda en llegar es el factor económico por que como son creadas las oficinas pequeñas cercas de las instituciones ellos  no manejan el factor económico, por lo tanto la oficina principal quien reparte el factor económico tarda en mandar la economía a cada oficina.

Creación de nuevos  impuestos municipales.

Con la creación de nuevas oficinas el municipio crea más impuestos por que les cobran espacio, luz, agua etc...

Al tener el municipio poder, realiza contrataciones a personal sin preparación.

Por que el municipio manda a gente que solo él conoce, y a veces sin preparación solo para cubrir lugar, y esto afecta la calidad educativa.

Decreto sin infraestructura.

Falta de recurso didáctico.

ACTIVIDADES – BLOQUE I

 

Actividad 1 : iniciar el curso con un intercabio de ideas entre los alumnos sobre los conceptos basicos que se estudiran en este bloque; para ello puede ser util formular preguntas como las siguientes:

1.- ¿Por qué la educacion es al mismo tiempo, un derecho y una obligacion?

Por que asi esta dictaminado en el articulo 3°:

ARTICULO 3o.- TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. EL ESTADO –FEDERACION, ESTADOS, DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS–, IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICA; ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS.

 

2.- ¿Por qué la educacion es un servicio publico?

Por que este se imparte para todas las personas  por servidores publicos.

3.- ¿Qué relacion existe entre el laicismo y tolerancia?

Laicismo es la separacion entre religion y educaction propisiando esto la tolerancia en las diversidades religiosas.

4.-¿Qué relacion existe entre la gratuidad y el carácter democratico de la educacion?

Todos tienen acceso a la educacion sin ningun costo, asi que debe existir una equidad en la educacion basica sin importar clases sociales.